LAB Tecnologias Educativas
Introdução
A transformação das sociedades exige de cada cidadão, independentemente da sua formação, idade, ou desempenho profissional, o desenvolvimento de competências digitais (CP2) que são essenciais para a sua plena inclusão e para que continue a exercer eficientemente o seu papel na vida profissional e pessoal.
Importa, por isso, que a análise das competências necessárias para o séc. XXI capacite os estudantes com os conhecimentos essenciais para a sua promoção, enquadrando-os à luz das suas experiências, bem como das políticas nacionais e internacionais no domínio da tecnologia educativa (CP1).
É igualmente importante que conheçam os desafios e impactos societais das mesmas e aprendam os princípios e modelos orientadores da formação ao longo da vida (CP3 e CP5), sem descurar a sua organização, implementação e avaliação (CP 4, CP5 e CP6).
Objetivos da unidade curricular / unidade
A unidade curricular tem como finalidade contribuir para a literacia digital de colaboradores e quadros de instituições público privadas (competência em resolução de problemas científicos e tecnológicos, experimentação e comunicação).
Deste modo, definiram-se os seguintes objetivos de Aprendizagem (OA):
(OA1) Reconhecer a importância do desenvolvimento das competências digitais para responder aos desafios societais.
(OA2) Promover as dimensões da inovação digital e da inclusão na sociedade
(OA3) Contribuir para o impacto da inovação digital na Educação, na sociedade e na mudança de políticas.
(OA4) Integrar nas áreas de serviços as TIC que possam beneficiar o ecossistema educacional estratégico.
(OA5) Conceber e validar recursos digitais que possam ser dirigidos e integráveis na formação.
Conteúdos Pragmáticos
CP1 Políticas de intervenção nacionais e internacionais
CP2 Competências digitais e literacia digital
2.1. Desafios globais científicos e tecnológicos na tecnologia educativa
2.2. Impactos tecnológicos, educacionais e mudanças de políticas
2.3. Comunidades de prática e comunidades de aprendizagem avançadas
CP3 Inovação Digital
3.1. Tecnologias emergentes (construção da comunidade)
3.2. Ciência em infraestruturas de investigação (ciência aberta)
3.3. Desafios societais
3.4. E-skills para novos empregos
CP4 Recursos digitais
4.1. Ferramentas digitais: exploração e avaliação
4.2. Internet de próxima geração
CP5 Princípios gerais da educação a distância
5.1 Características e especificidades da EaD
5.2. Princípios para a conceção de conteúdos para EaD
5.3. Sistemas de gestão de aprendizagem
5.4. Interação, moderação e modelos de avaliação
CP6 Impacto e avaliação em espaços virtuais
6.1. Modelos de avaliação a distância
6.2. Impacto transformador das tecnologias disruptivas
Metodologia
A adoção de metodologias ativas e ágeis, quer de ensino em grupos, quer individualizada, promove a formação de futuros projetos no domínio da educação tecnológica num ambiente académico e profissional consciente, crítico e participativo na tomada de decisões e resolução de problemas.
Estas metodologias permitem conciliar as diversas dimensões que esta unidade curricular adota em termos educativos, digitais e de desenvolvimento dos desafios societais (OA1, OA2, OA3).
Durante as aulas haverá tempo disponível para explorar, desenhar e avaliar diferentes realidades sobre o percurso evolutivo da educação tecnológica (OA4, OA5).
Esta UC permitirá um contacto mais próximo com programas, metodologias e soluções que promovam o desenvolvimento de atividades e projetos de Educação Digital, abertos a vários intervenientes e temas inovadores (TIC; Cibersegurança e Transformação Digital).
Estratégias e métodos de avaliação
O processo de aprendizagem seguirá uma metodologia de base em que os estudantes iniciarão o seu percurso com grandes níveis de autonomia a partir das orientações selecionadas pelos docentes.
Isso permitir-lhes-á escolher e assumir compromissos sobre o seu percurso de aprendizagem, de modo que este melhor se adeque ao seu desenvolvimento profissional.
A aprendizagem ocorrerá em modalidade predominantemente assíncrona, desenvolvendo-se os trabalhos num sistema de gestão de aprendizagem, onde se privilegiará o debate e reflexão crítica.
Fomentar-se-á igualmente um ambiente de aprendizagem colaborativa e de forte interação entre todos.
Os estudantes desenvolverão tarefas ao longo do semestre com um peso de 60% na nota final.
No final do semestre, apresentarão e discutirão uma ferramenta digital desenvolvida para o contexto de formação e disponibilizá-la-ão na plataforma da UAb, (LMS). Esta deve refletir a aprendizagem construída e terá um peso de 40%.
Bibliografia
Burgos, D. (Ed.)(2020) Radical Solutions and eLearning: Practical Innovations and Online Educational Technology. Springer Nature.
Selwyn, N. (2013) Distrusting educational technology: Critical questions for changing times.
Routledge.
Vuorikari R. et al (2016) DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens - The Conceptual Reference Model. ISBN 978-92-79-58876-1 ISSN 1831-9424 doi:10.2791/11517.